11、chapter12（3 / 4）
“谢谢。”
郑叮叮故意慢下两拍，然后尾随在她们后面，来到十九号楼。
还不到一点半，2204教室的学生不多，郑叮叮走到最后一排坐下。
等到一点四十五分，学生们陆续走进来，纷纷找了位置坐下，有人闲聊，有人发短信，有人安静地预习，有人在摘抄笔记，有人站起来去外面打水，一切都不令郑叮叮感到陌生。
宁为谨是一点五十分进来的，他进来后直接动手将投影仪打开，又拿起板擦将黑板的边角擦干净。
铃声响起的时候，郑叮叮装模作样地从包里拿出一本设计草稿簿和一支笔。
“周日下午的课，我想大家的热情不会很高，我们来说一点有趣的内容。”宁为谨的声音很沉稳。
下一秒，投影幕布上出现“心肺脑复苏”几个字，底下的学生一阵哀嚎。
宁为谨淡定地看了他们一眼：“这个不有趣吗？”
第二排有个女生举手：“您讲什么都很有趣！记得尽量将脸对准我们。”
宁为谨打开激光笔：“谢谢，不过尽可能地将焦点放在我们的教学内容上，等会第二节课最后十五分钟会有个随堂测试，我的脸上没写答案。”
底下又是一阵哀嚎。
灯光暗下去，郑叮叮挪了挪身体，将自己藏得更深一点。
“心源性心脏骤停，指的是因心脏本身病变所致，如冠状动脉粥样硬化心脏病，心肌病变，主动脉疾病，非心源性心脏骤停，是因其他疾患或因素影响到心脏所致，如呼吸停止，严重电解质与酸碱失衡，药物中毒或过敏，电击，溺水，麻醉和手术意外。”
安静的大教室只剩下宁为谨的声音，在座的学生都很认真地听讲，但郑叮叮完全听不懂，她又没有课本，只好低头在草稿薄上乱涂乱画，偶尔抬头，偷看宁为谨。
其实宁为谨讲课和医院工作一样认真，专业，只是讲台上的他吐字和归音更规范，思路更严谨，节奏把握得更好。
突然间，宁为谨停顿了一下，郑叮叮抬头的时候，他依旧微微低头，翻了一页书，继续：“下面，我们具体谈一谈基础生命支持的适应症。”
一节课结束，课间，几个学生走上讲台向宁为谨求解，宁为谨手持一支笔在学生递上来的笔记本上写着什么。
郑叮叮剥开手里的一条巧克力，咬下一角，一边吃一边看着讲台上的宁老师和他的学生们良好有爱的互动。
虽然宁为谨算不上是那类和蔼可亲，风趣幽默的“明星教师”，但胜在对待学生的态度认真，教学一丝不苟，不由地让人敬佩。
第二节课的铃声响起，郑叮叮趴下去，脑袋枕着手臂打算小睡一会。
她只睡了十分钟，就觉得有些不对劲，耳畔听到沉稳有序的脚步声，随即声音近在咫尺，她本能地睁开眼睛，抬了抬眼皮，看见手拿着激光笔的宁为谨就站在她面前。
他目光轻轻地掠过她的脸，坦然自若地转了身，拿着激光笔对着投影幕，翻了一页，声音低而不虚：“好，下面是特异性脑复苏措施，主要以低温-脱水为主的综合疗法。”
他就站在郑叮叮的座位边，姿态闲适，郑叮叮很尴尬，只好动笔将投影幕上的内容认认真真地摘抄在草稿簿上。
好在宁为谨停留没多久就离开了。
第二节课结束，宁为谨照例被十几个学生“缠”了半个多小时，等到学生们散开，他收拾好随身携带的公文袋，才抬起目光，看向依旧坐在最后一排的郑叮叮，片刻后对她招手，示意她过来。
郑叮叮整理好包，走到他身边。
“你怎么溜过来旁听了？”宁为谨问。
“因为我很好奇你讲课是什么样子。”
“哦？那得出结论了吗？” ↑返回顶部↑
郑叮叮故意慢下两拍，然后尾随在她们后面，来到十九号楼。
还不到一点半，2204教室的学生不多，郑叮叮走到最后一排坐下。
等到一点四十五分，学生们陆续走进来，纷纷找了位置坐下，有人闲聊，有人发短信，有人安静地预习，有人在摘抄笔记，有人站起来去外面打水，一切都不令郑叮叮感到陌生。
宁为谨是一点五十分进来的，他进来后直接动手将投影仪打开，又拿起板擦将黑板的边角擦干净。
铃声响起的时候，郑叮叮装模作样地从包里拿出一本设计草稿簿和一支笔。
“周日下午的课，我想大家的热情不会很高，我们来说一点有趣的内容。”宁为谨的声音很沉稳。
下一秒，投影幕布上出现“心肺脑复苏”几个字，底下的学生一阵哀嚎。
宁为谨淡定地看了他们一眼：“这个不有趣吗？”
第二排有个女生举手：“您讲什么都很有趣！记得尽量将脸对准我们。”
宁为谨打开激光笔：“谢谢，不过尽可能地将焦点放在我们的教学内容上，等会第二节课最后十五分钟会有个随堂测试，我的脸上没写答案。”
底下又是一阵哀嚎。
灯光暗下去，郑叮叮挪了挪身体，将自己藏得更深一点。
“心源性心脏骤停，指的是因心脏本身病变所致，如冠状动脉粥样硬化心脏病，心肌病变，主动脉疾病，非心源性心脏骤停，是因其他疾患或因素影响到心脏所致，如呼吸停止，严重电解质与酸碱失衡，药物中毒或过敏，电击，溺水，麻醉和手术意外。”
安静的大教室只剩下宁为谨的声音，在座的学生都很认真地听讲，但郑叮叮完全听不懂，她又没有课本，只好低头在草稿薄上乱涂乱画，偶尔抬头，偷看宁为谨。
其实宁为谨讲课和医院工作一样认真，专业，只是讲台上的他吐字和归音更规范，思路更严谨，节奏把握得更好。
突然间，宁为谨停顿了一下，郑叮叮抬头的时候，他依旧微微低头，翻了一页书，继续：“下面，我们具体谈一谈基础生命支持的适应症。”
一节课结束，课间，几个学生走上讲台向宁为谨求解，宁为谨手持一支笔在学生递上来的笔记本上写着什么。
郑叮叮剥开手里的一条巧克力，咬下一角，一边吃一边看着讲台上的宁老师和他的学生们良好有爱的互动。
虽然宁为谨算不上是那类和蔼可亲，风趣幽默的“明星教师”，但胜在对待学生的态度认真，教学一丝不苟，不由地让人敬佩。
第二节课的铃声响起，郑叮叮趴下去，脑袋枕着手臂打算小睡一会。
她只睡了十分钟，就觉得有些不对劲，耳畔听到沉稳有序的脚步声，随即声音近在咫尺，她本能地睁开眼睛，抬了抬眼皮，看见手拿着激光笔的宁为谨就站在她面前。
他目光轻轻地掠过她的脸，坦然自若地转了身，拿着激光笔对着投影幕，翻了一页，声音低而不虚：“好，下面是特异性脑复苏措施，主要以低温-脱水为主的综合疗法。”
他就站在郑叮叮的座位边，姿态闲适，郑叮叮很尴尬，只好动笔将投影幕上的内容认认真真地摘抄在草稿簿上。
好在宁为谨停留没多久就离开了。
第二节课结束，宁为谨照例被十几个学生“缠”了半个多小时，等到学生们散开，他收拾好随身携带的公文袋，才抬起目光，看向依旧坐在最后一排的郑叮叮，片刻后对她招手，示意她过来。
郑叮叮整理好包，走到他身边。
“你怎么溜过来旁听了？”宁为谨问。
“因为我很好奇你讲课是什么样子。”
“哦？那得出结论了吗？” ↑返回顶部↑